متلازمة تشارج وتين .CHARGE Syndrom

سميت متلازمة تشارج بهذا الاسم في عام 1981 طريقة ذكية للإشارة إلى العلامات والأعراض الظاهرة على المصاب بها، تُشير أحرف كلمة تشارج (CHARGE) بالترتيب إلى ما يلي:

ثلامة العين (Coloboma)، عيوب في القلب (Heart defect)، انسداد ممرات التنفس الأنفي ما يُسمى ب رتق الشانوي (Atresia of choanae)، تأخر في النمو والتطور (Retardation of growth)، الضعف الجنسي بسبب قصور عمل الغدد التناسلية (Genital underdevelopment due to hypogonadotropic)، فقدان السمع الحسّي وتشوهات الأذن (Ear abnormalities and sensorineural hearing loss).

 في الوقت الحالي هذه الأعراض ليست معتَمَدَة لتشخيص الإصابة بمتلازمة تشارج بينما الاسم ما زال معتَمَد.

سوف نتطرق لكل واحدة على حدة مع شرح وافي تابعونا😊

تعريف متلازمة تشارج: 

هي اضطراب وراثي معقّد يؤدي إلى صعوبات ومشاكل طبية وبدنية يختلف ظهورها من مصاب إلى آخر، في أغلب الأحيان يولد الطفل المصاب بمتلازمة تشارج بعيوب خلقية خطيرة تهدد حياته وفي بعض الأحيان يمكن معالجتها من خلال إجراء عمليات جراحية وقضاء المصاب أشهر عديدة في المستشفى ويمكن أن تتم معالجتهم بعلاجات أخرى أيضاً. يمكن أن يتعرض الطفل المصاب إلى عقبات وصعوبات لممارسة الحياة الطبيعية بعد عودته إلى المنزل بعد إكمال تلقي العلاج، لكن رغم ذلك يتجاوز الأطفال المصابون بمتلازمة تشارج التوقعات الطبية والبدنية والتعليمية والإجتماعية لهم.

الأعراض لمتلازمة تشارج:

تتراوح السمات الجسدية للطفل المصاب بمتلازمة تشارج من شبه الطبيعي إلى الشديد. قد يعاني كل طفل يولد بالمتلازمة من مشاكل جسدية مختلفة ، ولكن بعض السمات الأكثر شيوعًا هي:

"C" يمثل كولوبوما العين:
يؤثر هذا المرض على حوالي 70 إلى 90 بالمائة من الأشخاص المصابين بمتلازمة تشارج.
يتكون الورم القولوني من شق (صدع) في الجزء الخلفي من العين عادةً.
قد تكون إحدى العينين أو كلتاهما صغيرة جدًا (ميكروفالموس) أو مفقودة (أنوفالموس).

قد تشير C "أيضًا إلى خلل في العصب القحفي:
يعاني 90 إلى 100 في المائة من الأشخاص المصابين بمتلازمة تشارج من نقص أو فقدان كامل لحاسة الشم (فقدان الشم).
60 إلى 80 بالمائة من الناس يجدون صعوبة في البلع. 
يحدث شلل الوجه (الشلل) في أحد الجانبين أو كلاهما لدى 50 إلى 90 بالمائة من الأشخاص المصابين بالمتلازمة

H "تمثل عيبًا في القلب":
75٪ من الأفراد يعانون من أنواع مختلفة من عيوب القلب 
عيب القلب الأكثر شيوعًا هو ثقب في القلب (عيب الحاجز الأذيني).

يمثل الحرف "A" رتق الجوقة:
يشير رتق إلى عدم وجود تضيق في ممر في الجسم. في الأشخاص الذين يعانون من متلازمة تشارج ، يكون الجزء الخلفي من الجيوب الأنفية من أحد الجانبين أو كلاهما متضيقًا (تضيق) أو لا يتصل بالجزء الخلفي من الحلق (رتق).
هذا الرتق موجود في 43٪ من الأفراد المصابين بمتلازمة تشارج

R" يمثل التخلف (النمو الجسدي أو العقلي )
70 في المائة من الأفراد المتأثرين بـ CHARGE لديهم انخفاض في معدل الذكاء ، والذي قد يتراوح من إعاقة ذهنية شبه طبيعية إلى إعاقة ذهنية شديدة.
80 في المائة من الأفراد يتأثرون بالنمو البدني المعوق ، والذي يتم اكتشافه عادة في الأشهر الستة الأولى من الحياة. يميل نمو الطفل إلى اللحاق بالركب بعد الرضاعة.
يرجع التأخر البدني  إلى نقص هرمون النمو و / أو صعوبة التغذية.
G "يمثل تخلف الأعضاء التناسلية:
الأعضاء التناسلية المتخلفة هي علامة منبهة لمتلازمة تشارج عند الذكور ، ولكن ليس كثيرًا عند الإناث.
يتأثر 80 إلى 90 في المائة من الذكور بتخلف الأعضاء التناسلية ، لكن يصاب 15 إلى 25 في المائة فقط من الإناث المصابات بالمتلازمة.
يمثل الحرف E "تشوهات الأذن:
يعاني 86٪ من تشوهات الأذن من تشوهات في الأذن الخارجية يمكن تصورها
 يعاني 60 إلى 90 بالمائة من الأشخاص أيضًا من مشاكل في الأذن الداخلية ، مثل القنوات نصف الدائرية غير الطبيعية أو عيوب الأعصاب ، والتي قد تؤدي إلى الصمم
العلاج:

يعاني الأطفال الذين يولدون بمتلازمة تشارج من العديد من المشكلات الطبية والجسدية ، قد يكون بعضها ، مثل عيب في القلب ، مهددًا للحياة. قد تكون هناك حاجة لعدد من الأنواع المختلفة من العلاجات الطبية و / أو الجراحية لعلاج مثل هذا العيب.

يمكن أن يساعد العلاج البدني والمهني والكلام الطفل في الوصول إلى إمكاناته التنموية. سيحتاج معظم الأطفال المصابين بمتلازمة تشارج إلى تعليم خاص بسبب تأخر النمو والتواصل الناجم عن فقدان السمع والبصر

المراجع:

Blake KD, Prasad C. CHARGE syndrome. Orphanet J Rare Dis. 2006 Sep 7;1:34. Review. Citation on PubMed or Free article on PubMed Central
Hale CL, Niederriter AN, Green GE, Martin DM. Atypical phenotypes associated with pathogenic CHD7 variants and a proposal for broadening CHARGE syndrome clinical diagnostic criteria. Am J Med Genet A. 2016 Feb;170A(2):344-354. doi: 10.1002/ajmg.a.37435. Epub 2015 Nov 21. Citation on PubMed or Free article on PubMed Central
ام لطفلة مصابة بمتلازمة تشارج من السعودية .
مع تحيات طاقم #ملتقى_طواقم التربية_الخاصة😊😊
خلود ومحبوبة كرد

من اخترع الكرسي المتحرك؟؟؟؟

 

من اخترع الكرسي المتحرك الذي يستخدمه أغلب اصحاب الإعاقة الحركية ؟؟؟وما هو تاريخ  هذا الإختراع العظيم ؟؟؟

تابعونا بتقريرنا الآتي😊😊

الكراسي والعجلات كانت موجودة منذ آلاف السنين ، كان الإغريق والصينيون القدماء أول من جمع بين الاثنين. يشتهر الإغريق القدماء بمركباتهم الحربية ، وتشير السجلات إلى أنهم استخدموا أسرّة بعجلات لنقل الأشخاص غير القادرين على المشي. في الصين ، تم استخدام الكراسي المتحركة منذ عام 525 بعد الميلاد تقريبًا. أقدم سجل معروف للكرسي المتحرك هو نقش على لوح حجري في الصين.

خلال عصر النهضة الألمانية ، تم اختراع كرسي متحرك للملك فيليب الثاني ملك إسبانيا عام 1595 الذي عانى في سنواته الأخيرة من النقرس الشديد الذي أصبح المشي صعبًا. كان كرسيًا متقنًا به مساند للذراعين ومساند للساق. على الرغم من أنها كانت تحتوي على عجلات ، فقد احتاج فيليب إلى المساعدة في الدفع ، وبالتالي فهو يشبه المقعد المرتفع في العصر الحديث أكثر مما نعرفه اليوم ككراسي متحركة.

 في عام 1665 ، اخترع ستيفان فارفلر ، صانع ساعات ألماني يبلغ من العمر 22 عامًا ، أول كرسي متحرك يعمل بالدفع الذاتي. تم بناءه على هيكل ثلاثي العجلات ، وكان مزودًا برافعات يدوية متصلة بالعجلة الأمامية.

اخترع جيمس هيث ، من مدينة باث بإنجلترا ، كرسيًا حوالي عام 1750. جلبت هذه الكراسي المتحركة للتأجير المرضى لأخذ المياه في غرفة المضخة أو للاستحمام في الحمامات. في عام 1783 ، اخترع جون داوسون ، صانع الكراسي المتحركة ، من مدينة باث بإنجلترا أيضًا ، كرسيًا متحركًا سمي أيضًا باسم مدينة باث. صمم داوسون كرسيًا بعجلتين كبيرتين وأخرى صغيرة. على الرغم من أن هذا الكرسي المتحرك العتيق كان مخصصًا في الأصل للتنقل الأساسي ، إلا أن الفكرة وجدت مكانًا عصريًا في دورة اليد للرياضيين. اكتسب كرسي باث المتحرك شعبية كبيرة وبحلول عام 1830 حل محل كرسي السيدان المتحرك باعتباره وسيلة النقل المفضلة.

خلال النصف الثاني من القرن التاسع عشر ، أشارت السجلات إلى إجراء العديد من التحسينات على كرسي باث المتحرك. كان للكرسي القابل للتحويل ظهرًا متكئًا ومساند قدم قابلة للتعديل ، وكان مصنوعًا من الخشب والخوص. كرسي متحرك أخف وزنًا مصنوعًا من القصب الهندي وله عجلات كبيرة في الأمام أو الخلف ، ويزن 50 رطلاً بدون حواف الدفع أو 58 رطلاً بحواف دفع. تُظهر براءة اختراع مسجلة في عام 1869 كرسيًا متحركًا بعجلات دفع خلفية وعجلات أمامية صغيرة ، تشبه إلى حد بعيد موديلات اليوم. بين عامي 1867 و 1875 أضاف المخترعون عجلات مطاطية مجوفة جديدة مماثلة لتلك المستخدمة في الدراجات على الحافات المعدنية. في عام 1881 تم اختراع جنوط الدفع. في عام 1894 تم إصدار براءة اختراع أمريكية واستخدمت هذه الكراسي المتحركة من قبل قدامى المحاربين في الحرب الأهلية والحرب العالمية الأولى.

في عام 1900 تم استخدام أول عجلات بقضبان وفي عام 1912 كان أول كرسي كهربائي يعمل بمحرك بقوة 1 حصان على "دراجة ثلاثية العجلات لأصحاب الإعاقة". في عام 1916 ، تم تصنيع أول كرسي متحرك يعمل بمحرك في لندن. يعود الفضل إلى الكندي جورج كلاين في التصميم الأولي للكرسي الكهربائي على الرغم من أن هذا كان جهدًا جماعيًا من قبل المهندسين والمرضى الذين شرحوا احتياجاتهم للأطباء. غالبًا ما يُمنح الائتمان إلى Everst و Jennings لأنهما ربما كانا أول من صنع الكرسي المتحرك الكهربائي على أي نطاق. كانت هذه الكراسي المتحركة التي تعمل بالطاقة العتيقة أساسية للغاية. لا يحتوي E&J 840 على لوحة دوائر وسرعتين فقط: منخفضة وعالية. لتغيير السرعات كان عليك إيقاف الكرسي المتحرك. كانت الحركة المتشنجة جزئيًا بسبب التوجيه الأساسي لعصا التحكم التي كان عليها الاتصال بأحد أذرع التشغيل / الإيقاف الأربعة للتوجيه. في عام 1932 ، بنى المهندس الميكانيكي هاري جينينغز أول كرسي متحرك أنبوبي قابل للطي. كان هذا هو أقدم نموذج مشابه لما يتم استخدامه اليوم. تم بناء الكرسي المتحرك لـ Herbert Everest ، وهو أيضًا مهندس ميكانيكي وصديق مشلول من Jennings كان يريد كرسيًا متحركًا يمكن وضعه في سيارة. أسس هؤلاء الأصدقاء معًا Everest & Jennings ، وهي شركة أدركت إمكانات اختراعهم وتمكنت من تسويق "دعامة X" المعروفة جيدًا ، والتي لا تزال مستخدمة حتى اليوم.

في عام 1950 ، حصل Sam Duke على براءة اختراع لمحرك طاقة إضافي قابل للإصدار مطبق على كرسي متحرك يدوي (تم بالفعل تركيب الوحدة بشكل دائم على الكرسي بمسامير) في الستينيات من القرن الماضي ، كانت الكراسي المتحركة القابلة للطي مزودة بمحركات كهربائية. كانت وحدات القيادة لا تزال ثقيلة جدًا وكان من الصعب جدًا ارتداؤها وخلعها. في تلك المرحلة ، كانت آليات كل من عصا التحكم وعمود التوجيه متاحة. شهد عام 1970 إدخال الألمنيوم عالي الجودة المستخدم في الإطارات مما أدى إلى ثورة في استخدام الكراسي المتحركة خفيفة الوزن. كرسي ريجلي اليكتريك - 1963 في ثمانينيات القرن الماضي ، كانت معظم الكراسي المتحركة الكهربائية الموجودة في السوق لا تزال ضخمة وثقيلة وتتطلب سيارة خاصة للنقل. تم دمج مكونات الطاقة الخاصة بالكرسي في الهيكل الذي تم تعزيزه لدعمها. 

بحلول عام 1990 ، كانت الكراسي المتحركة  الشهيرة في السوق قابلة للطي على الرغم من أنها تتطلب إزالة مساند الساق والبطاريات على الأقل. تحسنت التكنولوجيا من خلال إنشاء كراسي متحركة كهربائية تعمل بعصا تحكم أو عصا رأس أو أجهزة رشفة ونفخة. تعد الكراسي المتحركة القابلة للإمالة في الفضاء والرفع وتسلق الدرج والكراسي الرياضية من بين مجموعة كبيرة من الكراسي المتحركة المتاحة الآن.

المصادر :

History of the Wheelchair . GlennRuscoe on 24/01/2019

https://history.physio/history-of-the-wheelchair/

مع تحيات

#ملتقى_طواقم_التربية_الخاصة

التنمر ضد ذوي الإحتياجات الخاصة

 

التنمر

تعريفه:

ظاهرة عدوانية وغير مرغوب، بها تنطوى على ممارسة العنف والسلوك العدوانى من قبل فرد أو مجموعة أفراد نحو غيرهم، وهى تعبر عن افتراض وجود اختلال فى ميزان القوى والسلطة بين الأشخاص، حيث إن الأفراد الذين يمارسون التنمر يلجؤون إلى استخدام القوة البدنية أو التلاسن اللفظي للوصول إلى مبتغاهم من الأفراد الآخرين.

أنماط التنمر؟

1. التنمر اللفظي: بحيث يقول المتنمر أشياء جارحة للآخرين ويهددهم ويضايقهم بها.
2. التنمر الاجتماعي: وذلك بتدمير علاقة الضحية مع الآخرين، وإبعاده عن المشاركة في المجموعات والأنشطة المدرسية المختلفة.
3. التنمر الجسدي: يكون بإيذاء الضحية جسدياً أو بأخذ شيء يمتلكه: بالضرب والتكسير والسرقة.
4. التنمر عبر الإنترنت: لا يحدث وجهاً لوجه كباقي الأنماط، وإنما يتم إلكترونيّا بإرسال رسائل محرجة، مع نشر الشائعات السيئة عن المعتدى عليه.

وأياً كان نوع التنمر فالتكرار شرط لاعتباره تنمرًا، فالمتنمر يحرص على إيذاء الضحية بشكل مستمر ليشعره بالسوء أكثر فأكثر.

لماذا يتنمّر البعض؟

عندما يتنمر شخص ما على غيره فذلك لأنه يشعر بالقوة ويريد أن يلفت الأنظار ويصبح ذو شعبية، ولأن المعلم وأقرانه جميعهم سينتبهون له لإيقافه عند حده سيشعر بالأهمية، كما يتعمد المتنمر إزعاج من هو مختلف عنه، لأنه يشعره بنقصه أو يحفّز سخريته.

واحياناً تكون حياة المتنمر صعبة جداً ويكون ضحية تنمر من قبل والديه أو إخوانه، ونتيجة لذلك يحاول التخلص من شعوره السيء والسلبي بالتنمر على الآخرين

التنمر  إلى ذوي الإحتياجات  الخاصة عندما يتعرض شخص ذو قدرات الخاصة للإعتداء الجسدي، الابتزاز المالي، أو الإنتهاك الجنسي  و/أو النفسي بسبب إعاقته. نظرًا لأن العديد من الإعاقات غير مرئية مثل (الربو، الفصام أو صعوبات التعلم)، لا يمكن لبعض المعتدين الربط بين الإعاقة غير الجسدية مع الحاجة إلى التفهم، والدعم وما إلى ذلك. يحتاج بعض ذوي القدرات الخاصة إلى دعم إضافي من الآخرين طوال حياتهم لهذا فهم أكثر عرضة اجتماعيا للإهمال. واُعتبرت الإساءة لذوي القدرات الخاصة جريمة .لا تقتصر الإساءة فقط على الأشخاص ذوي الإعاقات الظاهرة مثل مستخدمي الكراسي المتحركة أو المشوهين جسديًا مثل المصابين بشفة أرنب ، بل أيضًا أولئك الذين يعانون من صعوبات تعلم، صعوبات مثل عسر القراءة  وعسر الكتابة، اضطراب الاكتئاب الشديد، طيف التوحد و متلازمة داون ، والمتلازمات النادرة .

لا تقتصر إساءة معاملة ذوي القدرات الخاصة على المدارس. هناك العديد من الحالات المعروفة التي تم فيها الإساءة إلى ذوي القدرات الخاصة من قِبل موظفي مؤسسة الرعاية مثلا .

هنا فيديو يوضح آثار التنمر على الأهالي لذوي الإحتياجات الخاصة .

المراجع :

سلوك التنمر عند الأطفال والمراهقين .د.علي موسى الصبحين ود.محمد فرحان القضاة .ط١ .2013.جامعة نايف الهربية للعلوم الأمنية .

سيكولوجية التنمر بين النظرية والعلاج .مسعد أبو الديار .2012.دار الكتاب الحديث .

الكتاب الحسي.Quiet book

 

الكتب الحسية(التفاعلية) هي:

 الكتب التي تحتوي على نشاطات تعمل على تطوير مهارات الطفل سواء كانت مهارات حسية ام مهارات حركية وبالتالي يتم تعليم الطفل دون أن يشعر بالملل ويتم ترسيخ المعلومات في ذهنية لطريقة أفضل 

 يتم استخدام الكتب التفاعلية للاطفال وذلك لتعليمهم نشاطات مختلفة أو المهارات الحياتيةاو  المقارنة بين اشياء مختلفة مثل تعليم الاطفال المقارنة بين الأشكال الهندسة وتعليمهم التمييز بين ثمار الخضار والفواكه  او مثلا تعليمهم التمييز بين الأرقام العربية والارقام باللغة الإنجليزية وغيرها من النشاطات المختلفة .

الطفل يحتاج بشكل اساسي للنظام، و الشعور بالمسؤولية، وتنسيق الحركة وحسن تقدير الذات، ويمكن ان يتحقق هذا من خلال الكتاب التفاعلي باعتباره نموذج لألعاب هادفة وآمنة ويمكن استخدامها كبديل للأجهزة الذكية .

ما هى انواع الكتب التفاعلية؟

• هناك اغراض عديدة يتم تصميم الكتب التفاعلية لها منها الكتب التفاعلية الخاصة بالحروف الابجدية العربية و الكتب التفاعلية الخاصة بالحروف اللغة الانجليزية 

• هناك كتب تفاعلية تعليمية اخرى مثل كتب الارقام و كتب التعرف على الالوان و الاشكال الهندسية و كتب التعرف على الخضروات و الفاكهة و هناك كتب ايضا للتعرف على انواع وسائل المواصلات 

• و هناك انواع من الكتب للانشطة و التسلية التى تعلم الطفل ايضا المهارات الحركية و تنمى القدرات العقلية كانشطة التوصيل و المتاهة و تعريف الانشطة اليومية..

بالفعل نستطيع صناعة الكتاب التفاعلي بنفسي في المنزل ولكن يجب علينا تحضير الأدوات اللازمة للقيام بذلك وهذه الادوات  

• مقص

• إبرة وخيط.

• خيوط صوف.

• أقلام فلوماستر

•  خرز ملون

• مسدس شمع

• قماش جوخ

• أشرطة لاصقة

بعد ذلك نقوم بطريقة عمل الكتاب التفاعلي وهي كالتالي :

• نقوم بقص صفحات الكتاب وتجهيزها وذلك نستخدم قماش الجوخ.

• نقوم بقص غلاف الكتاب ايضا من نفس القماش .

• نقوم بلصق الصفحات ببعضها وبعد ذلك ناصقها بالغلاف.

• نقوم بالتفكير للأنشطة التي سيحتويها الكتاب ونقوم بتنفيذها.

• نستخدم الازرار والخروج الملون داخل الأنشطة بالطريقة التي نحبها .

• من الأمثلة على الأنشطة التي نقوم بفعلها وهي تمثيل ساعة الحائط او قطف الثمار أو توصيل الأشكال الهندسية وغيرها من الأفكار.

وهنا مثال على كتاب حسي قمنا بملتقى طواقم التربية الخاصة بتصميمه على منهج منتيسوري .

#ملتقى_طواقم_التربية_الخاصة

#منهج_منتيسوري

#كتاب_حسّي

البيبلوترابيا _العلاج العاطفي بالقصة

طريقة العلاج القصصي– الببليوتيرابيا

#معلومة_عالسريع 

التعريف اللغوي للعلاج القصصي :المقطع الاول ” الببليو” تعني خاص بالكتب وهي مشتقة من كلمة يونانية الاصل هي ببليون وتعني كتابا. اما المقطع الثاني “تيرابي” وهو يوناني المنشأ ايضا فهو مشتق من كلمة ” تيرابيا” التي تعني التداوي أو الاستشفاء أو العلاج بشكل عام ( متولي، 2003)

التعريف الإجرائي للعلاج القصصي: هو مساعدة نفسية بواسطة الادب ، ويستعمل كوسيط علاجي هدفه الفهم ، والتطور السليم ، والنمو الشخصي، وهو عبارة عن فعل ورد فعل بين شخصية القارئ وبين الادب الذي يعمل على التكيف والنمو معه . (כהן ، 1990)

تعمل القصص على تنمية التقييم الذاتي عند الأولاد وتساعدهم في التعامل مع ميولهم ورغباتهم التي تميل للعنف والغيرة وغيرها، كما تساعد على التخلص من مشاعر الخوف والإحباط وعلى تطوير القدرات الإدراكية وعلى تذويت أنماط سلوكية بناءة.

الفرضية الأساسية التي يعتمد عليها هذا الاسلوب العلاجي هي أن الإنسان يقوم بكبت تجاربه ومشاعره النفسية الصعبة في منطقة اللاوعي، وتتولد عنده نتيجة لهذا الكبت وسائل نفسية دفاعية تظهر على شكل سلوكيات غير إيجابية اجتماعيا (כהן 1990)

يعتبر كوبوبي (סנדרלנד، 1992) العلاج القصصي تجربة بناءة للقارئ أو السامع تعوضه عن النقص أو الخطأ الذي حدث معه في مراحل التطور المبكرة. مما يخفف الضغط النفسي ويزيد من تفهمه للغير وإحساسه بهم. كما يمكنه العلاج القصصي من التعبير عن نفسه وعن مشاكله ومشاعره بحرية الأمر الذي يساعده على تحليل مواقفه وتصرفاته وتعميق الوعي الذاتي وثقته بنفسه، كما تعطيه القصص رؤى جديدة وحلولا وبدائل مختلفة للمشكلة، كما تقوم القصص بتقوية القيم والمبادئ والتصرفات الاخلاقية عنده.

قراءة أو سماع القصص توفر تجارب علاجية وتساعد على مواجهة التصرفات بصراحة وواقعية وبشكل منطقي مما يساعد على تذويت ردود فعل إيجابية. (אילן، 1979)

عناصر القصة الأساسية:

 الموضوع: يتعلق الموضوع بالفكرة الرئيسية التي تبني عليها القصة وتمثل العامود الفقري لها. قد تدور الفكرة حول موضوعات كثيرة كالقضايا الاجتماعية والسلوكية وتصرفات الكائنات.

 البناء والحبكة: البناء والحبكة سلسلة الحوادث التي تشكل بنية القصة، وهذه الحوادث تترابط وتتسلسل بشكل يؤدي إلى الوصول إلى النتائج من خلال الأسباب التي تأتي كما ترسمها الحوادث، وهي أحكام بناء القصة.

§ الشخصيات: هذا العنصر مهم جدا في القصة، وهو المحور الأساسي في قصص الأطفال. لذا لا بد من ابداع لرسم شخصيات القصة بعناية، بحيث تحقق أهداف وتتناسب مع الأحداث.

§ الأسلوب:لا بد في هذه المرحلة من الأسلوب المناسب الذي يتفق مع مستوى الأطفال وقدراتهم. لذلك يجب الابتعاد عن الألفاظ الغريبة والصعبة التي تتناسب مع الطفل الذي يوجه إليه العمل الأدبي، ولكن يجب استعمال بعض المفردات الصعبة نسبيا وسط سياق يسمح للطفل بفهم معناها واكتساب خبرة جديدة بواسطتها. يجب الحرص على استعمال الألفاظ الصحيحة وعدم استخدام الكلمات العامية أو الأجنبية، واختيار الأسلوب الواضح المناسب وفق مرحلة حياته وسنه، واختيار أسلوب العرض الذي يتسم بالوضوح والحيوية والصدق الذي يدفع الطفل إلى الاقبال على القصة وفهمها والتأثر فيها. (حاج يحيى، 2005)

كما يجب مراعاة الأمور التالية عند عرض القصة وهي:

 التحضير: ويقصد به التدريب على القراءة بصوت عالٍ وبطريقة معبرة.

 الصوت: اللفظ والنطق، ويقصد به القراءة بصوت مسموع وموجه إلى جميع الأطفال وبلفظ سليم واضح.

 المظهر: ويقصد به تجنب المعلمة كل ما يجذب النظر إليها بديلا عن القصة كملابسها أو حليتها.

 التعابير: ويقصد بالتعابير أن يتجاوب القارئ مع الأحداث المختلفة مستعينة بتعابير وجه القارئة وعينيها ونبرات صوتها.

الصدق: ويقصد به اختيار القارئة نصا، تجد فيه لذة واستمتاعا أثناء القراءة. (حاج يحيى ، 2005)

أهداف العلاج بواسطة القصة:

1. تطور الطفل السليم النفسي.

2. التوازن الناجم بين القصة وبين حالة الطفل النفسية.

3. استطاعة الطفل تجاهل الأحداث التي يمكن أن تضر بحالته النفسية.

4. تكثيف التجانس بين الولد والبطل من حيث الصفات الايجابية وتمكنه من التغلب على المصاعب.

5. العبير عن المشاعر والأفكار بصدق وحرية.

6. التحرر من القوانين التي تقيد تعبيره عن واقع الطفل وعن آلامه (أي الخوف).

7. اتخاذ الطفل حلول الحياة المطروحة المستقبلية.

8. عدم تقييد الطفل بتعليمات المعالج ليتمكن من حل مشاكله (اعتماد الطفل على نفسه).

9. تقديم مواد بحث – أمور- للطفل هو بحاجة للتحدث عنها.

10. تجنب أمور قد يصطدم الطفل بها. (حاج يحيى، 2005)

يجب على المعلم حال استعماله العلاج القصصي الاهتمام بالبنود الآتية:

1. اختيار القصص الملائمة لمشاعر الطلاب ومشاكلهم والصعوبات التي تواجههم.

2. مساعدة المعلم طلابه على تحليل جميع مركبات وعناصر القصة.

3. اختيار المعلم القصص التي تتلاءم مع اعمار الطلاب. (حاج يحيى، 2005)

يمر القارئ أو السامع بأربع مراحل علاجية وهي:

1. التعاطف: تعاطف القارئ أو السامع مع شخصية أو أكثر في القصة، ويظهر هذا التعاطف خلال موافقة القارئ أو السامع أو رفضهما شخصيات القصة وأحداثها، مما يولد فرصا حقيقية لتبني أو رفض سلوكيات معينة. يستطيع القارئ أو السامع إبداء رأيه والتحدث عن مشاعره وأرائه تجاه تصرفات شخصيات القصة بصراحة وأكثر حرية.

2. الانعكاس: حيث يوجه القارئ- السامع الاتهامات لشخصيات القصة كبطل القصة، وبهذا يتهم نفسه بشكل غير مباشر، كما ويتحدث عن مواقف ومفاهيم وتصرفات شخصيات القصة تجاه الناس المحيطين به، وهو في الحقيقة يتحدث عن نفسه بصورة غير مباشرة مما يولد عنده تفكيرا انعكاسيا.

3. تفجر المشاعر المكبوتة: عندما يمر القارئ أو السامع بتجربة قوية خلال قبوله أو رفضه الشديد تصرفات قامت بها شخصية من شخصيات القصة يدفع مشاعره بصورة لفظية أو غير لفظية لمنطقة العقل الواعي، مما يخفف الضغط النفسي عنده، وأحيانا يظهر القارئ أو السامع العنف تجاه إحدى شخصيات القصة.

4. الإدراك والوعي: يعي القارئ أو السامع في هذه المرحلة مشاعره وتصرفاته وأفكاره، ويفهم مشاكله واحتياجاته، ويعزز الوعي الذاتي ويتقبل ويتفهم تصرفات الآخرين، كما وينمي القدرة على تحليل دوافعه ويرسخ مبادئ وقيم جديدة. (حاج يحيى، 2005)

منقول من موقع البرق الإخباري .مقال القصة العلاجية (طريقة العلاج القصصي)

المصادر:
حاج يحيى،ج، بشاره، ص، عبد الحي، ي (2005).دور القراءة العلاجية في معالجة مشاكل التلاميذ السلوكية العاطفية . عرعرة : دار الاماني.

متولي، ع’ 2003). مبادئ العلاج بالقراءة. القاهرة : الدار المصرية اللبنانية.

כהן, א’ (1990). סיפור הנפש- בבליותרפיה הלכה למעשה. חלק א. ישראל: אח בע”מ.

סנדלר, ס’ (2004). בבליותרפיה ככלי טיפול בעבודה עם ילדים. חולון- ישראל: נדפסאופסט” ראמים” בע”מ.

متلازمة اهلير_دانلوس

 

سوف نبدأ بطرح مواضيع عن #المتلازمات الغريبة على #مدونة_ملتقى_طواقم_التربية_الخاصة. تابعونا بكل شئ جديد يخص عالم التربية الخاصة 😊.

اليوم مقالتنا عن #متلازمة_اهلرز_دانوس

وصفت أعراض هذا الاضطراب الوراثي منذ أواخر القرنين الثامن عشر والتاسع عشر، لكن أول وصف نموذجي لأعراض المرض وضعه إدفارد إيلرز، طبيب الأمراض الجلدية الدنماركي، في عام 1901 وهنري ألكساندر دانلوس، طبيب الأمراض الجلدية الفرنسي في عام 1908. وسمي المرض "إيلرز-دانلوس" نسبة إليهما في عام 1939. ووضعت ثلاثة أعراض رئيسية، يشخص المرض بناء عليها، وهي فرط ليونة المفاصل، وقابلية الجلد للتمطط بشكل استثنائي، وبالتالي تشققه بكل سهولة.

وعلى مدى العقود اللاحقة، اكتشف الأطباء أن هناك أكثر من نوع لمتلازمة إيلرز دانلوس، لا يعرف أحد عددها تحديدا حتى الآن. إذ رأى أحد الجراحين في عام 1967 أن هناك ثلاثة أنواع من المتلازمة، لكل منها أعراض مختلفة، بينما رأى آخر أن هناك خمسة أنواع منها بعد دراسة 100 مريض بدقة. وفي عام 1988 اكتشف أن هناك 11 نوعا من هذه المتلازمة.

يُطلقُ اسم #متلازمة_إهلرز_دانلوس ehlers-danlos syndrome (EDS)  او متلازمة الجلد المرن  على مجموعةٍ من الحالات الوراثيَّة النادرة التي تصيبُ النسيج الضامّ connective tissue.

توفِّر الأنسجةُ الضامَّة الدعمَ للجلد والأوتار والأربطة والأوعية الدموية والأعضاء الداخلية (الأحشاء) والعظام.

توجد أنواعٌ مختلفة عديدة لهذه المتلازمة قد تشترك في بعض الأعراض، مثل:
* زيادة مجال حركة المفصل (فرط حركة المفصل joint hypermobility).
* الجلد القابل للتمطُّط stretchy skin.
* جلد هش يتشقَّق أو يتكدَّم بسهولة.

تنجم الأنواعُ المختلفة من متلازمة إهلرز –دانلوس عن وجود عيوبٍ في جينات معيَّنة، ممّا يؤدِّي إلى إضعاف قوة الأنسجة الضامة. ووفقاً لنوع المتلازمة، فإنَّ الجينَ المعيب قد يكون موروثاً من أحد الوالدين أو من كليهما.
ولكن، قد لا يكون الجين المعيب موروثاً في بعض الحالات، ولكنَّ الطفرةَ المعيبة تحدث عندَ الشخص للمرَّة الأولى (ليس وراثيَّاً).

وقد يكون تأثيرُ هذه المتلازمة في الأشخاص متبايناً، حيث تكون بعضُ الحالات خفيفة نسبيَّاً، بينما يمكن أن تؤدِّي شدَّة الأعراض عندَ البعض الآخر إلى إصابتهم بالعجز. وقد تكون بعضُ الأنواع الشديدة الخطورة النادرة مُهدِّدةً للحياة.
 

كيف تنتقل متلازمة إهلرز-دانلوس وراثيَّاً
يمكن أن تكونَ متلازمة إهلرز-دانلوس موروثة، إلاّ أنَّها قد تحدثُ في بعض الحالات عن طريق الصدفة عند شخصٍ لا يوجد في تاريخه العائلي إصابةٌ بهذه المتلازمة.

الطريقتان الرئيسيتان للإصابة بمتلازمة إهلرز-دانلوس هما وراثيتان، وهما:
* الوراثة الصبغية الجسدية السائدة autosomal dominant inheritance (متلازمة إهلرز-دانلوس المفرطة الحركية والتقليدية والوعائية): حيث ينتقل الجينُ المعيب المسبِّب للمتلازمة من أحد الأبوين، ويكون خطر ولادة أطفال مصابين بهذه الحالة هي 50%.
* الوراثة الصبغية الجسدية المتنحِّية autosomal recessive inheritance (متلازمة إهلرز- دانلوس الحُدابية الجنفية Kyphoscoliotic EDS): حيث يُورَّث الجين المعيب من كلا الأبوين، ويكون خطرُ ولادة طفلٍ مصابٍ بهذه الحالة لهذين الأبوين هي 25%.
يمكن للشخص المصاب بمتلازمة إهلرز-دانلوس أن ينقلَ نفس نوع المتلازمة المصاب بها إلى أطفاله؛ فمثلاً، لا يمكن لأطفال الشخص المصاب بمتلازمة فرط الحركية أن يُورَّثوا المتلازمةَ الوعائية.
وقد تختلف شدةُ الحالة بين أفراد نفس العائلة.
 
 

الأنواع الرئيسية لمتلازمة إهلرز-دانلوس
تُعدُّ متلازمةُ إهلرز دانلوس من نوع فرط الحركة EDS-hypermobile type النوعَ الأكثر شيوعاً من هذه المتلازمة. وتنطوي الأنواعُ الأخرى النادرة من المتلازمة على متلازمة إهلرز-دانلوس الكلاسيكية classical EDS ومتلازمة إهلرز-دانلوس الوعائيَّة vascular EDS ومتلازمة إهلرز-دانلوس الحُدابية الجنفيَّة kyphoscoliotic EDS.

متلازمة إهلرز دانلوس من نوع فرط الحركة
تُعرف هذه المتلازمةُ بمتلازمة إهلرز-دانلوس المفرطة الحركة أو من النمط الثالث EDS type III، ويُعتَقدُ أنَّ هذا النوعَ يشبه كثيراً حالةً أخرى تُسمَّى متلازمة فرط حركة المفاصل joint hypermobility syndrome.

وتنطوي أعراضُ متلازمة إهلرز-دانلوس المفرطة الحركة على ما يلي:
* فرط حركة المفاصل joint hypermobility.
* تقلقل وعدم ثبات المفاصل التي يمكن أن تنخلعَ بسهولة.
* الشعور بألم في المفاصل مع سماع فرقعة فيها.
* الإرهاق الشديد.
* سهولة تكدُّم الجلد.
* المشاكل الهضميَّة، مثل حرقة المعدة والإمساك.
* الدوخة وزيادة معدَّل ضربات القلب بعدَ الوقوف.
* المشاكل في الأعضاء الداخلية (الأحشاء)، مثل انسدال الصِّمام المترالي mitral valve prolapse أو تدلِّي أو هبوط الأعضاء organ prolapse.
* المشاكل في ضبط المثانة (السلس الإجهادي stress incontinence).

لا تتوفَّر حتى الآن اختباراتٌ نوعية تؤكِّد إصابةَ الشخص بمتلازمة إهلرز-دانلوس المفرطة الحركة، حيث يعتمد التشخيصُ حالياً على دراسة التاريخ الصحي للشخص والفحص السريري.

متلازمة إهلرز دانلوس التقليدية أو الكلاسيكيَّة
تُعدُّ متلازمةُ إهلرز دانلوس الكلاسيكية classical EDS (والمعروفة سابقاً بمتلازمة إهلرز-دانلوس من النمطين الأوَّل والثاني) أقلَّ شيوعاً من متلازمة إهلرز دانلوس المفرطة الحركة، حيث يكون الجلدُ أكثرَ أجزاء الجسم تعرُّضاً للإصابة بهذه المتلازمة.

قد يعاني الأشخاصُ المصابون بمتلازمة إهلرز-دانلوس التقليدية من الأعراض التالية:
* فرط حركة المفاصل.
* تقلقل وعدم ثبات المفاصل التي يمكن أن تنخلعَ بسهولة.
* تمطُّط الجلد.
* هشاشة الجلد الذي يمكن أن يتمزَّقَ بسهولة، وخصوصاً على الجبهة والركبتين والساقين والمرفقين.
* جلد مخملي أملس يسهُلُ تكدُّمه.
* بطء شفاء الجروح التي تترك ندباتٍ واسعة.
* الفتوق وتدلِّي أو هبوط الأعضاء.

متلازمة إهلرز دانلوس الوعائية

تُعدُّ متلازمةُ إهلرز دانلوس الوعائية vascular EDS (والمعروفة سابقاً بمتلازمة إهلرز دانلوس من النمط الرابع EDS type IV) من الأنواع النادرة لهذه المتلازمة، وهي الأشدُّ خطورةً غالباً، حيث إنَّها تُصيب الأوعيةَ الدموية والأعضاء الداخلية، ممَّا قد يُسبِّبُ تَشقُّقها وحدوث نزفٍ قد يكون مهدِّداً للحياة.
قد يعاني الأشخاصُ المصابون بمتلازمة إهلرز-دانلوس الوعائية من الأعراض التالية:
* تكدُّم الجلد بسهولة شديدة.
* يصبح الجلد أكثرَ رِقَّةً، بحيث تبدو الأوعيةُ الدموية الصغيرة مرئيَّة، وخصوصاً في أعلى الصدر والساقين.
* هشاشة الأوعية الدموية التي قد تتبارز أو تتمزَّق، ممَّا يؤدي إلى حدوث نزفٍ داخليٍّ خطير.
* خطر حدوث مشاكل في الأعضاء، مثل تمزُّق الأمعاء وتمزُّق الرحم (في أواخر الحمل) وحدوث انخماص جزئي في الرئة.
* فرط حركة أصابع اليدين والقدمين، كما تصبح ملامحُ الوجه غير طبيعية (مثل الأنف الرفيع والشفتين الدقيقتين، وضخامة العينين، وصغر شحمة الأذن)، والدوالي الوريديَّة، وتأخُّر شفاء الجروح.

متلازمة إهلرز-دانلوس الحُدابية الجنفية
تُعدُّ متلازمة إهلرز- دانلوس الحُدابية الجنفية kyphoscoliotic EDS (المعروفة سابقاً بمتلازمة إهلرز دانلوس من النمط السادس EDS type VI) من الحالات النادرة.

قد يعاني الأشخاصُ المصابون بمتلازمة إهلرز-دانلوس الحُدابية الجنفية من الأعراض التالية:
* انحناء العمود الفقري الذي يبدأ في مرحلة الطفولة المبكِّرة، ويتفاقم خلال سنوات المراهقة غالباً.
* فرط حركة المفاصل.
* تقلقل وعدم ثبات المفاصل التي يمكن أن تنخلعَ بسهولة.
* ضُعف توتُّر العضلات منذ مرحلة الطفولة (نقص التوتُّر أو المقوِّية hypotonia)، والذي قد يُسبِّبُ تأخُّرَ جلوس الطفل ومشيه، أو قد يُعاني الطفل من صعوبة في المشي عندَ تفاقم الأعراض.
* هشاشة في العينين قد تؤدي إلى تضرُّرهما بسهولة.
* يصبح الجلد مخمليَّاً رخواً، قابلاً للتمطُّط والتكدُّم والتَّندُّب بسهولة.
 

طلب المساعدة الطبيَّة
يجب مراجعةُ الطبيب عند ظهور الأعراض المزعجة المختلفة لمتلازمة إهلرز-دانلوس.
ولكن، ينبغي عدمُ القلق إذا كانت الأعراضُ التي ظهرت قليلةً، ولا تتسبَّبُ بحدوث أيَّة مشاكل؛ ففرطُ حركة المفاصل مثلاً من الحالات الشائعة عند الأشخاص الأصحَّاء، ومن غير المحتمل أن يكونَ ناجماً عن متلازمة إهلرز-دانلوس في حال غياب باقي الأعراض.

قد يقوم الطبيبُ بتحويل الحالة إلى الطبيب الاختصاصي بمعالجة المفاصل (طبيب الروماتيزم rheumatologist) عند وجود مشاكل في المفاصل والاشتباه بالإصابة بمتلازمة إهلرز- دانلوس. وعندَ وجود احتمال لأن تكونَ الإصابة هي أحد الأنواع النادرة من المتلازمة، يمكن أن يقوم الطبيبُ بتحويل الحالة إلى عيادة الأمراض الوراثية، لإجراء التقييم المناسب.
يقوم اختصاصيُّ الأمراض الوراثية بالاستفسار عن التاريخ الصحِّي للشخص ولعائلته، وبتقييم الأعراض التي يُعاني منها، وقد يُجري اختباراً دمويَّاً وراثيَّاً لتأكيد التشخيص.
وإذا كانت هناك ضرورةٌ لإجراء المزيد من الاستقصاءات، فقد يقوم طبيبُ الروماتيزم بمزيد من اختبارات متلازمة إهلرز-دانلوس.

الوعي قد زاد مؤخرا بهذه المتلازمة، بعد أن أعلن بعض المشاهير عن إصابتهم بها، مثل الممثلة والمخرجة الأمريكية لينا دونهام، والممثلة البريطانية جميلة جميل، والمغنية الأسترالية سيا. ولا يعرف الكثير من المختصين عنها حتى الآن إلا القليل، ومن ثم لا يحصل الكثير من المرضى على المساعدة التي يحتاجونها.

وأشهر حالة في وطننا العربي إسراء التايه من الاردن وهنا فيديو يوضح أعراض هذه المتلازمة

المصادر :

https://rarediseases.info.nih.gov/diseases/6322/ehlers-danlos-syndromes

قناة ehlers danlos syndromes society على اليوتيوب.

مقال الاضطراب الوراثي الذي يؤدي إلى تكرار خلع الكتف لمايكل مارشال .BBC الاخبارية4 أغسطس/ آب 2020

 

عسر الحساب(الديسكالكوليا)

 

إستكمالا ل#سلسلة_صعوبات_التعلم سوف نتطرق لآخر جزء وهو عسر الحساب (Dyscalculia) 

تابعونا في المقال التالي من #ملتقى_طواقم_التربية_الخاصة 😊😊

يعاني بعض الأطفال من صعوبة التعامل مع الارقام والعمليات الحسابية، والمعادلات الرقمية البسيطة منها أو المعقدة،  وبالرغم من أن البعض يلجأ لبعض الحلول البسيطة من أجل إيصال المعلومة التي تتعلق بالأشياء الرياضية، إلا أنه تظل هناك مشكلات كبيرة في تعلم هؤلاء الأطفال المسائل الرياضية.

تُعرف #صعوبات_الرياضيات بأنها اضطراب القدرة على تعلم المفاهيم الرياضيّة وإجراء العمليات الحسابيّة، أي أن الطفل يواجه صعوبة في إجراء العمليات الحسابيّة الأساسيّة.

وهنا من الضروري أن يميز الأهل بين صعوبات التعلم وغيرها من المصطلحات المشابهة مثل بطء التعلم والتأخر دراسياً، اذ إن صعوبات التعلم تعني أن الطفل يواجه صعوبات في المهارات الأساسيّة مثل الرياضيات والقراءة والإملاء والكتابة، ويكون سبب هذه الصعوبات اضطراباً في العمليات الذهنيّة مثل الانتباه، والتركيز، أو عوامل اخرى يحددها المختصون.

ويظهر ذلك في العديد من الأشكال ومنها الفشل التام في الحساب، فقد تكون كل المهارات الأساسيّة الرياضيّة غير سليمة لدى الطفل، كما يواجه الطفل صعوبة في الحساب 

دور الاهل والمربين بإكتشاف اطفال عسر الحساب

الأهل في البيت والمربي في الصف هم أوّل مَن يلاحظون بأنّ الطفل يعاني من مشاكل مع الأرقام. ويمكن عادة لجميع الأطفال عدّ ثلاثة عناصر بشكل صحيح، وكلما نضج الولد بالسن كلما زاد العدد. ولكن الأطفال الذين يعانون من عسر الحساب، يقومون بعدّ عناصر أقل وبشكل بطيء مقارنة مع أقرانهم في السن. 

يلاحظ #الأهل (كما الأستاذ في المدرسة) النقاط التالية عند طفلهم الذي يعاني من عسر الحساب  

 عدم قراءة وكتابة الأرقام بشكل صحيح خاصة الأرقام التي تشبه بعضها

 مشاكل في قراءة الساعة حتى لو أصبح الطفل في عمر (7 – 8 سنوات)، إذ يجب أن يقرأ الساعة بشكل صحيح وكامل. كما صعوبة في تصوّر الوقت وتحديد كم مرّ من الوقت (صعوبة في معرفة مبدأ التأخر أو الإبكار لوقت 

محدّد)

 عدم القدرة على العدّ بشكل تنازلي (23 – 22 – 21 – 20 

– 19 – 18 …)

صعوبة عدّ الرقم الفردي أو الرقم الزوجي (2 – 4 – 6 – 8 – 10 …)

 تحديد من عددين ما هو الأكبر قيمة

عدم فهم التخطيط المالي (أي وضع ميزانية بالنسبة للشراء وقيمة المال)

 صعوبات في العمليات الحسابية: الجمع، الطرح، الضرب، القسمة وطبعاً الحسابات العقلية

 صعوبات جمة في جدول الضرب (لا يستطيع التلميذ أن يحفظه وأن يطبّقه أمامه) وصعوبة في فهم أو تذكّر مصطلحات الرياضيات والقواعد وكل ما له علاقة بالحساب

 صعوبة في التفرقة بين اليسار واليمين، شمال جنوب، ويفضل إستخدام الخريطة لتحديد مكان وجوده

 صعوبة في التخيّل الذهني وذلك يمكن أن يؤدي إلى مشاكل أخرى في مواد «الهندسة» وهي أحد فروع الرياضيات

صعوبات في قراءة النوتات الموسيقية

صعوبة عقلية في تحديد قياس مسافة أو شيء ما

أسباب عسر الحساب
عجز إدراكيّ بالتصوّر العدديّة
عجز إدراكيّ يمنع دخول المعلومات المحفوظة في الدماغ

. يظهر الأطفال معسّري الحساب تشوّش في شبكة الاتّصالات العصبيّة المحدّدة التي يمنع دخول المعلومات العدديّة بسهولة، تتبع شبكات الاتصالات العصبيّة قنوات مختلفة عن قنوات الدماغ السويّ.. يعني، تشوّش عصبيّ يمنع التصوّر العقليّ الصحيح للأعداد ويصعب الفكّ العددية ويؤثّر في فهم معنى المهام أو الحساب.

ما هي أسباب عسر الحساب؟

هناك أبحاث كثيرة تمّت من خلال تقنيات الصورة العصبيّة. تسمح هذه أنواع لتقنيّات إبداء نشاط الدماغ والجهاز العصبيّ المركز. بفضل هذه التصوّرات، يمكننا أن نلاحظ أنّ عجز الاتصالات العصبيّة المتعلّقة بعسر الحساب يقع في الفص الدماغيّ المسؤول عن المعالجة العدديّةالتي تقع في الفص الجداريّ للدماغ. كانت أجزاء أخرى في عداد العمل الصحيح للأهليّات الرياضيّة أو الحسابيّة، مثل قشرة الفص الجبهيّ، القشرة الحزامية، الجزء الخلفي للفص الصدغي وأجزاء تحت القشرة متعدّدة.

سبب عسر الحساب هواضطراب خلقيّ يعني عنصر وراثيّ. عادةً، يظهر بعض والدين الأطفال المصاب بعسر الحساب، صعوبات لتعلّم الحساب.

تكون بعض أسباب عسر الحساب:

هناك أسباب ممكنة أخرى متعلّقة باضطراب عسر القراءة

وهي التغيّرات الدماغيّة أوالعصبيّة-بيولوجيّة، أخطاء التطوّر العصبيّ-المنطقي، التغيّرات النفسيّة-المحرّكة، حتّى مشاكل الذاكرة والأسباب التعلّقة بالبيئة، مثل تعرّض الأم للكحول أو العقاقير في الرحم أو الولادة المبكّرة.

مميّزات وأعراض عسر الحساب

في هذا الفيديو أخصائية صعوبات التعلم 

(تشخيص وتقييم ) تغريد قرقش عن الديسكالكوليا كأعراض من منصة حبايبنا .نت .

المصادر :

مقال ما بين عسرالتعليم واضطراب تعليمي محدد  .د.ياسر صندوقة .مجلة الكرمة 2016 .العدد العاشر .

صعوبات التعلم تشخيصا وعلاجا .غسان عبد الحي أبو الفخر .2015.دار الإعصار العلمي للنشر والتوزيع .

الدليل العملي لمعلمي صعوبات التعلم_مادة الحساب .عاكف عبدالله الخطيب .2012.عالم الكتب الحديث.